① 어떤 상황에서 AI를 활용했나요?
천상열차분야지도를 소개할 때마다 학생들이 “우리 조상들이 만든 훌륭한 별지도”라는 설명을 듣는 데서 한 걸음 더 나아가기를 바랐습니다. 옛사람이 남긴 기록을 학생이 직접 살펴보고, 질문을 만들고, 측정한 근거로 해석하는 수업을 만들고 싶었습니다.
출발점은 작은 차이였습니다. 같은 별을 나타내는데도 종이에 그린 지도와 돌에 새긴 지도에서 별 표식의 크기가 다르게 보였습니다. “왜 어떤 별은 크게, 어떤 별은 작게 새겼을까?” 이 질문을 학생이 직접 확인할 수 있도록, AI를 활용해 웹 기반 탐구 도구 ‘Night Code 1395’를 개발했습니다.

② 어떤 AI를 어떻게 활용했나요?
생성형 AI를 수업 구상을 실제 작동하는 웹앱으로 구현하는 개발 협업 도구로 활용했습니다. 제가 탐구 질문과 활동 순서, 학생에게 제공할 자료와 설명을 정하고, AI의 도움으로 지도 비교, 별 표식 확대, 지름 측정, 기록표와 그래프 등 필요한 기능을 구현했습니다.
앱은 고천문학과 옛 그림 속 달을 살펴보는 활동에서 시작합니다. 이어 천상열차분야지도를 관찰하고, 종이와 돌에 남은 별 표식을 비교하며 가설과 확인 방법을 정합니다. 겉보기 등급을 익힌 뒤에는 별 10개의 표식을 각각 두 번씩 측정하고, 그 평균값을 현대 천문학의 겉보기 등급과 비교합니다.
AI가 학생의 결론을 대신 작성하는 방식으로 만들지는 않았습니다. 무엇을 예상하고 어디를 측정하며 결과를 어떻게 해석할지는 학생이 직접 판단하도록 구성했습니다. 교사와 학생이 쉽게 시작할 수 있도록 캐릭터를 활용한 이미지 안내서도 제작했습니다.

③ 활용 결과 어떤 변화가 있었나요?
설명과 사진으로 소개하던 문화유산을, 학생이 직접 측정하고 해석할 수 있는 탐구 자료로 바꾸었습니다. 화면 속 별 표식을 재면 자신의 측정값이 기록표에 반영되고, 그래프에서 별의 밝기와 표식 크기의 관계를 살펴볼 수 있습니다. 처음 세운 가설과 확인 방법을 다시 돌아보고, 알아낸 내용을 자신의 문장으로 남기는 흐름까지 구현했습니다.
교사는 수업을 열어 참여 코드를 안내하고, 학생은 각자의 기기에서 예상과 측정 결과를 기록할 수 있습니다. 별도의 프로그램 설치 없이 웹에서 실행되며, 혼자서도 전체 탐구를 진행할 수 있습니다. 마지막에는 탐구 보고서를 인쇄해 활동 결과를 남길 수 있습니다.

④ 나만의 방식 또는 개선 포인트는 무엇인가요?
문화유산에 담긴 과학을 먼저 설명하기보다, 학생이 그 근거를 찾아보도록 설계했습니다. “밝은 별을 크게 새겼다”는 설명을 듣는 대신, 서로 다른 표식을 관찰하고 직접 잰 값으로 그 관계를 확인하는 방식입니다.
활동 순서에도 의미를 담았습니다. 관찰한 차이에서 질문을 만들고, 확인할 수 있는 가설을 고르고, 같은 별을 두 번 측정한 뒤, 개별 수치보다 전체적인 경향을 해석하도록 했습니다. 문화유산 이해와 천문학 개념, 측정과 자료 해석을 하나의 질문으로 연결한 것이 이 사례의 특징입니다.
자료의 성격도 구분했습니다. 이해를 돕는 상상도와 재구성한 시각화는 실제 사진·관측 자료와 구분하고, 해석이 나뉘는 내용은 다른 견해가 있음을 안내했습니다. AI로 만든 결과를 그대로 제시하기보다 교사가 수업의 목적과 자료의 의미를 책임지고 구성하고자 했습니다.

⑤ 다른 사람도 따라 할 수 있나요?
누구나 아래 주소에서 접속해 탐구를 진행할 수 있습니다.

https://jnc1395.labbitory.com/

교사는 시작 화면에서 수업을 열고 학생에게 참여 코드를 안내하면 됩니다. 학생은 코드를 받아 참여하며, 수업에 연결하지 않고 혼자 살펴보는 것도 가능합니다. 기기가 부족한 학급에서는 빈 기록표를 인쇄해 활동에 활용할 수 있습니다.
또한 이 앱을 포함한 교육 포털 ‘래비토리닷컴’은 에듀집에 학습지원 소프트웨어로 등록되어 있습니다. 학교에서 학습용으로 사용하기 위한 학교운영위원회 심의를 준비할 때, 등록 페이지에서 제공하는 체크리스트와 개인정보 처리방침을 참고·첨부 자료로 활용할 수 있습니다.

https://edzip.kr/learning-sw/6ae19bb2f6157ba37080fe5e