① 상황
고등학교 2학년 '역학과 에너지'의 케플러 법칙 단원입니다. 학생들이 이 과목을 어려워했습니다. 교실에서는 학생 휴대폰을 쓸 수 없어서, 쓸 수 있는 기기는 교실 PC 한 대와 빔 프로젝터뿐입니다. 출판사 PPT를 넘기며 설명하는 대신, 이 조건에서 학생이 먼저 생각하게 만드는 자료가 필요했습니다.

② 활용한 AI와 방법
Claude를 썼습니다. 출판사 PPT를 올려 HTML 파일 하나로 바꾸게 한 뒤, 첫 결과물에 "이게 최선이냐"고 되물었습니다. AI가 낸 개선안 다섯 가지를 자료 전체에 반영했고, 화면은 11개가 됐습니다. 법칙마다 예측 질문을 먼저 띄우고 애니메이션으로 확인합니다. 화성 관측 자료를 원 궤도로 맞춰 보다 실패하고, 타원으로 바꾸면 맞는 것을 봅니다. 슬라이더로 정지위성 고도를 찾는 미션도 넣었습니다. 빔으로 볼 것을 생각해 글자 크기는 화면 높이 기준으로 맞췄습니다.

③ 변화
눈에 보이니 학생들이 더 좋아했고, 이해도 잘 된 것으로 보였습니다. 반응이 가장 컸던 화면은 제2법칙(면적 속도 일정)입니다. 행성이 도는 동안 같은 간격으로 '삑' 소리가 나고 부채꼴이 하나씩 칠해집니다. 끝에는 12개 부채꼴의 넓이가 모두 같다는 것이 한 화면에 나옵니다.

④ 나만의 방식
첫째, AI의 첫 결과물을 그대로 쓰지 않고 "이게 최선이냐"고 되묻습니다. 이 자료의 핵심 장치는 그 질문 뒤에 나왔습니다. 둘째, 교실 제약을 먼저 알려 줍니다. 학생 휴대폰을 못 쓴다는 조건을 주자, 한 명이 PC를 조작하고 나머지가 예측하는 미션 방식이 나왔습니다. 셋째, 물리 값은 검증을 거칩니다. 정지위성 고도(약 35,800 km)와 궤도 속력(약 3.07 km/s)이 실제 값과 맞는지 검증하게 했습니다. 넷째, 수업에서 통한 장치를 다음 단원에 다시 씁니다. 소리가 통했기 때문에 다음 단원(탈출 속도) 자료에서는 에너지를 소리 높낮이로 나타냈습니다.

⑤ 따라 하기
가능합니다. 필요한 것은 AI 채팅과 교실 PC이고, 결과물은 HTML 파일 하나입니다. 코드는 AI가 작성합니다. 순서는 세 단계입니다. 기존 수업자료와 교실 조건을 알려 줍니다. 첫 결과물에 "이게 최선이냐"고 되묻습니다. 물리 값과 빔 화면의 글자 크기를 확인합니다. 수업자료라서 학생 개인정보는 들어가지 않습니다.